Collège Alain Fournier
Bordeaux

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L’ ECOLE DU SOCLE

Analyse de la Circulaire n° 2011-126 du 26/8/2011

1. Intérêt du projet

1) Pour l’élève

faciliter son adaptation : aider celui qui en a besoin le plus rapidement possible
assurer le suivi individualisé à l'aide du livret de compétences ;
essayer de gommer les ruptures
optimiser l'orientation de l’élève
sensibiliser les parents.

2) Pour les professeurs

permettre des échanges de pratiques, la connaissance réciproque des programmes et la mise en place du socle commun (rompre avec l'isolement)
réaliser un travail concerté
croiser des exigences ;
harmoniser l'évaluation.

3) Pour l'institution :

favoriser la mise en réseau des établissements
mieux structurer les relations entre les établissements et leur environnement.
Mettre en œuvre un projet que nous avons établi en amont

2. Les conditions de mise en place

1) Les indispensables :

une équipe de pilotage (équipe de direction, professeurs principaux, professeur lettres et mathématiques, conseiller principal d'éducation,
un professeur référent pour l’établissement ;
un échéancier : Réunions du Mardi 3 avril 17h-18h30 et du Mercredi 9 mai 9h-12h
l'inscription au projet d'école et au projet d'établissement ;
la participation des inspecteurs des 1^er et 2^nd degrés (voir avec Mme Cureau IPR référente
créer un outil de suivi des cohortes (Base de données ?).

2) Cadre de travail possible :

participation aux travaux de concertation des équipes pédagogiques des écoles primaires
utilisation des heures supplémentaires effectives (HSE)
mobilisation du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), avec construction d'un parcours sur plusieurs cycles (primaire et secondaire), ce qui permet de traiter les volets citoyenneté, santé, ... en fonction de l'âge des élèves ;
travail en bassin ;
élaboration du contrat d'objectifs .

3. Les modalités de mise en œuvre

Privilégier les projets communs. À titre indicatif : jumelages de classes, défis lecture, concours maths, atelier « Echecs » devoirs-passerelles, projets sciences et technologie, environnement, citoyenneté, Histoire des arts etc..

1) Pour les professeurs

Rencontres et échanges (comités de liaison) entre les personnels d'encadrement et les enseignants des différents niveaux. Par exemple :

échanges à partir des résultats des évaluations de CM2, des éléments figurant au livret de compétences et de l'adaptation en sixième ;
échanges sur les programmes, cycles d'études, mise en place d'activités fédératrices, continuité des enseignements (maths, langues, …), échanges de pratiques ;
harmonisation des évaluations des acquis et des compétences entre les différentes écoles primaires et avec le collège ;
consultation des bulletins de sixième par les écoles d'origine et, plus généralement, remontée des statistiques concernant le devenir des élèves (passage, redoublement, sortie) ;
invitation des enseignants de CM2 et de troisième aux conseils de classes de sixièmes et de secondes
stages d’observation d'une demie à une journée dans un établissement d'un autre degré pour les enseignants ;
continuité des évaluations du B2 I, ASSR ;
continuité des PPRE et des objectifs du socle commun : par exemple, lorsqu'un élève n'a pas acquis la totalité des compétences du socle commun, le livret personnel de compétences est transmis à l'établissement d'accueil (collège, lycée), où un bilan personnalisé peut être effectué.
Convivialité : Repas de Noël avec les directeurs d’école et maîtres de CM2

2) Pour les élèves

Accueil des élèves des classes de CM2 au sein de leur futur collège
réunion d'information sur le collège à l'intention des parents des futurs élèves de sixième ;
½ journée d'accueil de rentrée réservée exclusivement aux élèves de sixième ;

Il nous faudra bien sûr évaluer le dispositif -

Au collège, ceci se fera en conseil pédagogique.

Textes officiels en vigueur

• ÉCOLE–COLLÈGE

Circulaire n° 2011-128 du 26 août 2011 : classe de troisième préparatoire aux formations professionnelles (pdf 207 Ko) ;
circulaire n° 2011-126 du 26 août 2011 : scolarité du socle commun : continuité pédagogique (pdf 182 Ko) ;
circulaire n° 2011-071 du 2 mai 2011 (point 1.1. § 5 : la continuité école-collège - vers l'école du socle commun ; les PPRE passerelles) : préparation de la rentrée 2011 (pdf 2,2 Mo) ;
circulaire n° 2010-010 du 29 janvier 2010 : mise en place des stages de remise à niveau et des stages passerelles à compter de la rentrée 2010 (pdf 118 Ko) ;
circulaire n° 2005-067 du 15 avril 2005 : préparation de la rentrée 2005 (pdf 102 Ko) ;
circulaire n° 2004-015 du 27 janvier 2004 (ch.II.1) : préparation de la rentrée 2004 (pdf 153 Ko) ;
circulaire n° 2004-168 du 20 septembre 2004 : enseignement du français au collège (pdf 22 Ko) ;
circulaire n° 98-252 du 17 décembre 1998 : mise en place des réseaux d'écoles rurales et de collèges (pdf 32 Ko) ;
note de service n° 2010-248 du 31 décembre 2010 : renforcement des compétences orales des élèves : stages d'anglais gratuits au lycée pendant les vacances scolaires (pdf 222 Ko).

our aller plus loin

Sur le site Éduscol :

la liaison CM2-sixième ;
l'actualité de la liaison école-collège ;
vade-mecum "Programme ÉCLAIR" sur le site Éduscol (pdf 835 Ko) : se reporter notamment aux pages 36 et 37 (garantir la continuité des apprentissages dans l'école du socle) ;

rapport de l'inspection générale "la classe de sixième", mars 2002 (pdf 79 Ko) ;
des actions innovantes :

projet 2011-2015 de l'École du Socle, innovation d'un établissement de l'académie de Rennes : bâtir une continuité des apprentissages riche et cohérente, de la petite section de maternelle jusqu'en classe de 3^e (pdf 501 Ko) ;
exemple d'une liaison école/collège dans l'académie de Poitiers, avec tutorat élèves/élèves, dans le cadre d'activités scientifiques (pdf 987 Ko).

Boîte à outils